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  • 【關注】多措并舉全面加強師范本科教育

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全國教育大會、新時代全國高等學校本科教育工作會議召開以來,渭南師范學院認真貫徹落實會議及相關文件精神,開展教育思想大討論,更新干部教師理念,落實立德樹人根本任務,牢固樹立人才培養中心地位,深化教育教學改革,加強內涵建設,推進轉型發展,規范培養過程管理,著力打造教師教育辦學特色,全面構建高水平人才培養體系,提升教育教學和人才培養質量。

一、立德樹人,育人為先,實施鑄魂育人工程。立德樹人作為新時代高等教育的立身之本和中心環節,是高水平人才培養體系建設的根本目標。為此學院大力實施思政教育質量提升工程。一是實施“四好”思政課創優行動。設立思政課程、課程思政教學改革研究項目,將思政課程立項為在線開放課程建設項目,邀請省內外思政課名師作專題講座、座談交流、示范教學,實行思政課教師集體備課。常態化組織思政課程、課程思政大練兵和競賽觀摩活動,要求每位思政課教師打造一堂示范課,并錄像上網,供師生觀摩學習。二是著力構建“三全育人”工作體系。全面加強師德師風建設,健全師德建設長效機制,教育引導廣大教師爭做“四有”好教師的示范標桿。建設思政教育實踐教學基地,實施“青馬工程”,加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義核心價值觀教育,弘揚愛國主義精神,引導師范生增強“四個自信”。將“教師職業道德”“教育政策法規”等課程立項建設為慕課,提高課程教學效果,增強育人功能。

二、優化人才培養過程,構建應用型人才培養體系。為響應國家高等教育結構調整和引導地方本科高校轉型發展的政策導向,學院全面構建高水平應用型人才培養體系。一是對照各專業類教學質量國家標準、專業認證標準,全面修訂人才培養方案。新方案基于OBE理念,準確合理確定高素質應用型人才培養目標,從知識、能力、素質三方面明確、細化培養規格,打造“培養目標—畢業要求—課程”三維矩陣,設計基于能力導向的模塊化教學體系,構建起了應用型人才培養模式。二是突出能力導向,強化實踐教學環節。根據應用型人才培養的內在要求,完善實踐教學內容體系,系統設計和強化實驗、見習、實習、實訓環節,明確各個實踐環節的教學目標和“實踐前—實踐中—實踐后”全過程的要求。加強實驗實習實訓課程與項目開發,強化學生實驗技能、專業技能培養。大力推進校地校企合作,拓展校外實踐基地數量,加強見習實習管理,落實校內校外“雙導師”制。提高畢業論文(設計)的質量要求,引導學生緊密結合生產、社會實際選題,“真題真做”。不斷探索將創新創業教育融入人才培養全過程,加強創新創業訓練計劃項目管理,依托大學科技園,建設省級創新創業教育研究與培訓基地。

三、做強師范特色,走錯位發展、特色化發展路子。一是結合自身教師教育傳統優勢,進一步明確師范類教學型、服務區域基礎教育的地方師范大學定位,明晰重點發展師范專業、做優做強師范特色的發展方向,提高師范專業和師范生占比,重點建設師范專業。二是以師范專業認證為契機,全面優化師范生培養模式。明確新時代卓越中小學教師的培養目標,細化培養規格。同時構建以“三字一話”、教育信息技術應用能力訓練、見習、實習、研習為主要模塊的“四年不斷線”教育實踐體系。三是大力推進師范生校地協同培養,培養師范生的職業適應能力。加強教師教育協同創新實驗區建設,密切與市縣教育局、教研機構的合作,共建優質實習實踐基地。擴建師范生職業技能訓練中心,強化師范生教學技能訓練、考核,與基地學校聯合組織師范生教學技能競賽。落實教育見習,加強實習管理,延長實習時間,拓展在臨渭區、新疆混合組隊頂崗實習。實施卓越教師培養工程,在大三師范生中遴選優秀學生組成卓越教師培養項目班,進行重點培養。

四、嚴格教育教學管理,建設學校質量文化體系。一是推進課堂教學創新,提升課堂教學質量。加大優質課程資源建設和開放共享力度,立項建設校級在線開放課程、線上線下混合式課程項目、虛擬仿真教學項目,大力推廣應用在線開放課程,定期組織課堂教學創新大賽、優秀教學設計評選,激勵引導教師更新教學理念,創新教學方法與手段,提升課堂教學質量。二是健全教學質量監控體系,加強教學過程檢查。加強和優化教學督導隊伍,拓展教學督導工作范圍,改革領導干部聽課看課機制,加強學生信息員隊伍建設,設立學生校長助理。加強新入職教師的教學技能認定、申請評職稱教師的教學水平評價。三是嚴格考試和學籍管理,狠抓學風建設。取消“清考”,實施課程重修制度。加大教考分離力度,所有學科基礎課、師范專業教育類課程實行教考分離。加強考試管理,嚴格考試過程,規范補考組織,落實流水閱卷,轉變補考“放水”現象。嚴格執行學業警示制度、留降級制度,學校、家庭合力教育學生發奮學習。嚴格畢業資格、學位授予資格審核,嚴把出口關。

(孫宏恩 作者單位:渭南師范學院教務處)

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